周洪宇的报告主题是“生活教育百年”。他(tā)指出，陶行知提出“生活教育”是历史必然，可(kě)以从工业化、全球化、现代化三个概念来把握“生活教育”产生前一百年人类社会与教育发展的总體(tǐ)趋势；生活教育的历史作用(yòng)具體(tǐ)體(tǐ)现在陶行知发起的七大教育运动实践中，以及生活教育學(xué)说的六个特征和六种精神；展望未来，陶行知的思想遗产、实践遗产和精神遗产将在未来一百年乃至更長(cháng)时间发挥积极作用(yòng)。
        陶行知“生活教育”产生之前一百年甚至更長(cháng)一个时间段人类社会进步与教育发展的总體(tǐ)趋势是怎样的呢(ne)？
周洪宇在主题是“生活教育百年”的报告中用(yòng)三个概念来把握它，即工业化、全球化、现代化。其中，“工业化”是指第一次工业革命（又(yòu)称“早期工业化”）；“全球化”是指第一次全球化（又(yòu)称“早期全球化”）；“现代化”也是第一次“现代化”（又(yòu)称“早期现代化”），它们与今天的“工业化”（又(yòu)称“第三次工业革命”或“第四次工业革命”）、“全球化”（又(yòu)称“21世纪全球化”）与“现代化”（“第二次现代化”）是有(yǒu)本质區(qū)别的。
       周洪宇指出，第一次工业革命整个过程和第二次工业革命早期，以及第二次教育革命早期，中國(guó)基本上都错过了，但生于19世纪末期的陶行知赶上了第二次工业革命中期和第二次教育革命中期，因此他(tā)的“生活教育”就面临着如何适应人类社会进步，尤其是中國(guó)社会如何追赶世界早期工业化、早期全球化、早期现代化，特别是早期教育现代化的历史任務(wù)，这是历史赋予他(tā)那一代人的历史使命。而陶行知以其过人的才华与卓越的努力，与他(tā)那一代教育家共同很(hěn)好地回答(dá)了历史命题，并给我们留下了丰厚的思想、实践和精神遗产。
从陶行知“生活教育”产生之前一百年人类社会进步与教育发展的总體(tǐ)趋势，可(kě)以清楚地看到，陶行知“生活教育”的产生，不是偶然的，而是具有(yǒu)历史必然性和合理(lǐ)性。         田淑兰在讲话中指出，長(cháng)期以来，生活教育以其丰富的实践性、能(néng)动性、创造性对中國(guó)教育改革起到了积极的推动作用(yòng)。它既关注理(lǐ)论与实践的结合，强调在生活实践中验证知识；也关注在生活实践中人的主观能(néng)动性，突显人在改造社会中的价值；还关注个體(tǐ)在生活实践中的突破、创新(xīn)和发展。这些重要思想对我國(guó)乃至其他(tā)國(guó)家教育改革都产生着积极的影响。         原贵州省人大副主任、中陶会原副会長(cháng)顾久在主题报告“陶行知生活教育的当代价值”中提出了三个解读。一是底色价值，如“有(yǒu)理(lǐ)想、有(yǒu)道德、有(yǒu)學(xué)识、有(yǒu)仁爱”等好教师标准凸显了陶行知先生的底色要求；二是纠偏作用(yòng)。在当今中國(guó)，只要传统“三中心”的教育方式还在，陶行知的生活教育就一定有(yǒu)纠偏的意义，依然有(yǒu)反对异化、保障自由的永恒价值；三是解决当代教育问题。当今的中國(guó)已经进入一个个體(tǐ)化、世俗化、平庸化、功利化的时代，与那个國(guó)难当头、存亡绝续之际产生的利他(tā)主义、理(lǐ)想主义、英雄主义的陶行知生活时代很(hěn)有(yǒu)距离，应该考虑并提出“如果陶行知先生在当下，会怎么办？”也许陶行知的生活教育可(kě)以提供一条生路。
        蓬勃实践：生活教育的盎然前行
        田淑兰主任认為(wèi)，中國(guó)陶行知研究会凝聚了一批陶行知生活教育思想在当代的践行者、传播者，志(zhì)在研究传承陶行知教育思想，推动中國(guó)教育的当代改革，陶行知教育思想植根于中华民(mín)族悠久文(wén)化历史的沃土，理(lǐ)应融入当代教育改革的大潮之中，服務(wù)于办好人民(mín)满意的教育这一奋斗目标。
         中陶会副会長(cháng)、知名基础教育专家姚文(wén)忠介绍了中陶会1985年成立后全國(guó)陶研实践典型的发现、发展历程和总體(tǐ)状况，凸显出陶行知生活教育的实践指导作用(yòng)；中陶会常務(wù)副会長(cháng)、21世纪教育研究院院長(cháng)杨东平结合大量形象生动的案例、國(guó)内外信息对生活教育发挥新(xīn)的历史作用(yòng)进行了阐发，着重从?“生活教育的当代实践”视角给出了从教育哲學(xué)到实施路径以突破应试教育重围的生活教育之路。         先是區(qū)域陶研论坛，陶研工作在全國(guó)的蓬勃推动有(yǒu)赖于區(qū)域陶研各层面的有(yǒu)力推动，是真正的一線(xiàn)风采！来自贵州陶研会的全奕女士作“大山(shān)脊梁，肩挑道义，教育是最根本的精准扶贫——记全國(guó)陶研系统提升贵州毕节教育软实力第一个三年行动成果汇报”；广西梧州市万秀區(qū)教育局党组书记、局長(cháng)钟毅平先生交流主题是“践行行知均衡教育思想，有(yǒu)效推动‘學(xué)區(qū)制’改革”；四川省广元市利州區(qū)微型學(xué)校联盟理(lǐ)事長(cháng)张平原先生，汇报了學(xué)校联盟學(xué)习运用(yòng)生活教育理(lǐ)念的经验；新(xīn)疆巩留县的孙凤梅校長(cháng)，作了“陶花(huā)满园育桃李，陶香四溢谱新(xīn)篇”的报告；湖(hú)州市陶研会常務(wù)副会長(cháng)钱月新(xīn)带来了“研训融合，稳步推进；區(qū)域辐射，渐行渐深”的展示；江苏省陶研会常務(wù)副会長(cháng)、陶研专家王铁军教授，代表江苏省陶研会作主题交流“缤纷行知路，风雨陶研情——江苏省陶研工作汇报”；山(shān)西省陶研会副会長(cháng)、太原师范學(xué)院党委副书记程太生教授交流的主题是是“行知合一服務(wù)區(qū)域教育，薪火传承共育时代新(xīn)人——山(shān)西陶研30年经验交流”。