行知(广东)教育研究院----大专院校合作方案
发布时间:2020-04-07 14:00:49 来源: 阅读:
大专院校合作案
一、 缘起:
2019年5月國(guó)務(wù)院办公厅印发《关于促进3岁以下婴幼儿照护服務(wù)发展的指导意见》,明确提出婴幼儿照护服務(wù)发展的总體(tǐ)要求、主要任務(wù)、保障措施等,建立完善促进婴幼儿照护服務(wù)发展的政策法规體(tǐ)系、标准规范體(tǐ)系和服務(wù)供给體(tǐ)系,充分(fēn)调动社会力量的积极性,多(duō)种形式开展婴幼儿照护服務(wù),逐步满足人民(mín)群众对婴幼儿照护服務(wù)的需求。
目前國(guó)家空前重视婴幼儿照护服務(wù),托育行业前景广阔,加上群众需求旺盛,托育已然成為(wèi)刚需,為(wèi)國(guó)家“育人革命”的延续,本计划助力于幼教行业的理(lǐ)论和实践水平,传播科(kē)學(xué)育儿理(lǐ)念和方法、搭建托育和學(xué)前教育领域。
二、 简介
行知(广东)教育研究院是两岸携手合作、迈向國(guó)际的0-3岁婴幼儿园托育教育事业单位,专注0-3岁婴幼儿的照护与國(guó)际教育、日常健康护理(lǐ)、培育婴幼儿生活自理(lǐ)能(néng)力以及早期启蒙教育,提供宝宝安全、科(kē)學(xué)、温馨的环境為(wèi)健康快乐幸福的生活奠基;拥有(yǒu)包括来自清华大學(xué)、北京师范大學(xué)、台湾康宁大學(xué)等世界名校在内的优秀國(guó)际教研教學(xué)团队,以适龄适性,自然教育為(wèi)理(lǐ)念,以习得性乐观為(wèi)方法,培育全人格发展的宝宝。更以托育行政管理(lǐ)、托育实務(wù)演练、托育课程实操、健康卫生管制、空间设计规划、信息科(kē)技导入等六大专业核心服務(wù)项目,建构高质量、高专业、高服務(wù)、高科(kē)技的优质托育新(xīn)典范服務(wù)。
三、 课程體(tǐ)系架构简介
行知(广东)教育研究院是以台式托婴為(wèi)主的架构并以胎婴幼教育发展指导师课程系列规划,以期更明确完备从业人员的职前教育训练,给0-3岁婴幼儿在接受照顾者照顾时,能(néng)被更专业的对待。我们在全世界精选并统整优质课程體(tǐ)系,聘用(yòng)从博士、硕士到學(xué)士學(xué)位的专家教师,培养學(xué)生具备國(guó)际认证“胎婴幼教育发展指导师”和國(guó)内认证“高级育婴师”证照,成為(wèi)托育教师,并运用(yòng)5大脑发展的科(kē)學(xué)理(lǐ)据及训练方法,结合婴幼儿发展里程碑的七大能(néng)力发展维度,涵盖生活自理(lǐ)、认知探索、语言沟通、社会情绪、艺术美感、體(tǐ)能(néng)感统与积极心理(lǐ)能(néng)力,透过活动设计让宝宝在适龄适性的教學(xué)中,潜移默化的培养宝宝的能(néng)力。课程架构如下:
0-3 岁婴幼儿适性发展课程架构
发展架构 | 包含范畴 | 发展内涵与概念 |
1.體(tǐ)能(néng)感统 | 感觉统合 粗动作 精细动作 |
指婴幼儿发展粗动作与精细动作的能(néng)力。粗动作是指感觉统合的本體(tǐ)觉、平衡觉、 协调及独立移动的能(néng)力。精细动作指的是发展手部具功能(néng)性 或使用(yòng)性之精细技巧能(néng)力。 |
2.社会情绪 | 自我概念 社会关系 情绪处理(lǐ) |
指婴幼儿社会化的过程,包括认识自己、发展与他(tā)人关系、辨识及处理(lǐ)情绪,以及建立社会技巧等课题。 |
3.语言沟通 | 表达性语言 接收性语言 肢體(tǐ)语言 國(guó)际性语言 |
指婴幼儿學(xué)习使用(yòng)语音、语意、语法、语用(yòng)及肢體(tǐ)操作表达 的形式,达成与他(tā)人沟通的目的。包括理(lǐ)解声音与肢體(tǐ)动作 讯息、及使用(yòng)声音及肢體(tǐ)动作向他(tā)人表达与互动的能(néng)力。着重英双语學(xué)习,提供丰富和自然的语言环境,巩固幼儿英语的沟通和应用(yòng)能(néng)力。 |
4.认知探索 | 感官知觉 概念发展 解决问题 创意表现 |
指婴幼儿學(xué)习、思考和解决问题的能(néng)力。婴幼儿起初用(yòng)感官(视觉、听觉、味觉、触觉)去探索并认识周围的世界,进而发展出适应生活、解决问题、 及创意表达的能(néng)力。 |
5.生活自理(lǐ) | 自助技能(néng) 健康习惯 清洁卫生 托幼衔接 |
指婴幼儿為(wèi)适应个人、家居、及社群生活需求而须发展的能(néng) 力,如自我照顾的能(néng)力、养成良好生活习惯、及清洁卫生习惯的能(néng)力,进而培养进入幼儿园的生活自理(lǐ)技能(néng)。 |
6.空间艺术 | 色彩涂鸦 视觉空间 音乐赏析 陶艺捏塑 |
提供丰富的色彩刺激(如环境、用(yòng)品等),可(kě)在游戏、日常生活中不厌其烦的向孩 子诉说颜色名称,增加视觉与听觉之间的连结,可(kě)加快颜色辨识与命名的发展。音乐除了能(néng)够促进一个人听觉器官的敏锐,也促进身體(tǐ)动作的灵敏,而在心理(lǐ)方面,音乐能(néng)够安抚和改变孩子的情绪和孩子的行為(wèi),音乐对幼儿有(yǒu)潜移默化作用(yòng),能(néng)够帮助孩子人格正常的发展和兴趣气质方面的培养提升 |
7. 积极心理(lǐ) | 亲子关系 正面管教 赏识教育 积极力量 |
指婴幼儿从爱和归属感、自信、情绪管理(lǐ)能(néng)力、學(xué)习力、探索力、社交能(néng)力、品德修养等多(duō)个方面,培养孩子找出心理(lǐ)幸福感的方法,顺应自然规律,帮助孩子找到和发展他(tā)自身的积极力量,促家長(cháng)和孩子共同在爱和幸福里成長(cháng),营造当代家庭健康和谐的亲子关系。 |
四、 合作目标
(一) 托育人才的专业技术训练与养成
(二) 托育事业优质发展,畅通托育人才的學(xué)习、实践与输送管道
五、 预期效益
1. 协助合作院校发展托育专业,建制课程體(tǐ)系,输出师资并培育國(guó)内的师资人才
2. 培养學(xué)生具备0-3岁托育教师专业知识与技能(néng),能(néng)清晰了解托育工作流程,工作任務(wù)明确
3. 培养學(xué)生满足当前婴幼儿托育行业的上岗需求
4. 协助院校完成实操及考证测评的课室设置,具备完善的托育人才训练及认证體(tǐ)系
六、 合作对象:各大中专院校
七、合作方案
(一) 增设选修學(xué)程【0-3岁婴幼儿托育专业學(xué)程】,可(kě)设置為(wèi)大學(xué)最后一年的學(xué)程,或者设置為(wèi)三年的专业學(xué)程
(二) 应届毕业生托育职涯规划(培训、输送就业)
八、方案说明
(一) 增设选修學(xué)程【0-3岁早期教育學(xué)程】
行知(广东)教育研究院所推动的0-3岁早期教育學(xué)程,主要以托育為(wèi)出发点,透过0-3岁婴幼儿的需求观察,设计开发一门专业學(xué)程。课程中,均是对一个要替代宝爸宝妈照顾心肝宝贝的专业替代者所设计的,从0-3岁婴幼儿生活常规、生活自理(lǐ)能(néng)力、健康与安全,到家長(cháng)沟通、工作伦理(lǐ)、职场道德,透过实际操作各项婴幼儿照顾技巧与跟岗实习,為(wèi)婴幼儿的照顾及教育提供最专业的课程。
1. 本學(xué)程包含9个科(kē)目(含实习),共计17學(xué)分(fēn),总时数414小(xiǎo)时。
科(kē)目名称 | 學(xué)分(fēn)数 | 总时数 | 备注 |
幼儿教保概论 | 1 | 18 | |
婴幼儿发展 | 2 | 36 | |
幼儿行為(wèi)观察(含情绪教育) | 2 | 36 | |
早期疗育(含特殊行為(wèi)教育) | 1 | 18 | |
婴幼儿健康与照顾 | 2 | 36 | |
幼儿教具的设计与制作 | 2 | 36 | |
托育中心课程与教學(xué)创新(xīn) | 2 | 36 | |
婴幼儿活动设计与环境规划 | 2 | 36 | |
托育中心教保实习 | 3 | 162 | 实习时数是课室教學(xué)时数的3倍. 以一學(xué)期18周计算.所以是3*3*18=162小(xiǎo)时 |
合计 | 17 | 414 |
2. 师资:由提供的境内外专业领域师资,包括提供婴幼儿托育教學(xué)、辅导、评鉴的大學(xué)教师,或者長(cháng)期从事婴幼儿托育行业一線(xiàn)的资深管理(lǐ)及讲师团队。
(二) 应届毕业生托育职涯规划(培训、输送)
安排在體(tǐ)系下所设立之托婴中心或其他(tā)合作伙伴机构内就业。以下為(wèi)我司部分(fēn)合作园所的名单:
1.广州市杰慧教育集团(15家幼儿园+托育)
2.广州心子教育集团(10家托育中心)
3.深圳标榜半岛教育集团(30家幼儿园+托育)
4.成都创世纪教育集团(8家幼儿园+8家教育综合體(tǐ))
5.重庆上朗教育集团(8家幼儿园+托育)
1-4培训课程内容简介
胎婴幼教育指导师课程内容说明 |
1. 婴幼儿发展:含婴幼儿发展的分(fēn)期与各期特征,婴幼儿身體(tǐ)、语言、情绪、游戏、社会行為(wèi)、认知、性与性别发展概念与影响因素,婴幼儿「气质」之介绍与相对应的照顾与保育,婴幼儿发展评估与量表之使用(yòng)、发展迟缓儿童认识及性别平等观念等课程。 |
2. 亲职教育与社会资源运用(yòng):含父母的角色、教养态度与方法,家庭支持与亲职的社会资源与运用(yòng)。保母与婴幼儿父母及与婴幼儿沟通之技巧、保母与婴幼儿父母关系之建立与维持、书写保育日志(zhì)的意义与技巧、合作备忘录事宜、不同家庭型态的亲职教育等课程。 |
3. 托育服務(wù)概论及专业伦理(lǐ):含托育服務(wù)之起源与主要内容、工作的重点、原则。各类教保工作的意义与内容、指导师工作之意义及内容、优良指导师的特质、指导师工作相关法规的认识、指导师工作伦理(lǐ)、伦理(lǐ)两难情境探讨等课程。 |
4. 婴幼儿环境规划及活动设计:含婴幼儿生活规划、婴幼儿的生活规律与环境规划(喂食、清洁、休息、游戏等之规划)、托育环境的安全与评估、家庭与社區(qū)资源的介绍与运用(yòng)、家庭与托婴中心的环境对婴幼儿的身心的影响、托育环境的规划与布置(动線(xiàn)考虑、工作便利、安全性)、婴幼儿年/月龄各阶段发展的游戏与活动设计、适性玩具的选择与应用(yòng)等课程。 |
5. 婴幼儿健康照护:含婴幼儿的营养与膳食设计、婴幼儿的常见疾病、用(yòng)药常识、预防接种、照顾病童的技巧、事故伤害的预防、急救处理(lǐ)与操作实務(wù)。 |
6. 婴幼儿照护技术:婴幼儿的生活照顾(清洁區(qū)、调制區(qū)、游戏學(xué)习區(qū)及安全医护區(qū)等)之实习与模拟练习,托育术科(kē)考试讲习。 |