期末将近的时候，考试与减负问题自然又(yòu)成為(wèi)大家的热门话题。怎么对待“减负”，學(xué)校各有(yǒu)各的认识，各有(yǒu)各的高招。有(yǒu)年年改革创新(xīn)的，也有(yǒu)顶风作“案”的。聊天中，我听到了一些學(xué)校如何加重负担的做法，也耳闻了一些學(xué)校如何“减轻”负担的观点，仔细一想，他(tā)们都对素质教育有(yǒu)误读。加重负担的學(xué)校说：光搞素质教育，不重视學(xué)习，不增加负担，不重视考试行吗？學(xué)生倒是快乐了，什么都没學(xué)到，考试成绩下降谁负责？“减轻”负担的學(xué)校说：我们当下实施的是素质教育，追求的是學(xué)生的快乐學(xué)习，不应该看重考试，更不应该看重分(fēn)数，多(duō)搞点活动，让學(xué)生快乐最重要，考成什么样都没关系，只要快乐就行。这两种说法虽然不同，但是对素质教育的认识却是一致的，都认為(wèi)素质教育是不重视學(xué)业质量的教育。
       第一种说法是典型的应试教育固守者的认识。在他(tā)们看来，素质教育一定是个幌子，是个门面。他(tā)们说“光搞素质教育”，就会“不重视學(xué)习”“不重视考试”“什么都没學(xué)到”“考试成绩下降”。言下之意是素质教育只抓快乐，不抓學(xué)习。
       第二种说法是典型的素质教育肤浅论者的认识。有(yǒu)这种认识的不只是一些中小(xiǎo)學(xué)的干部、教师，社会上普遍的认识都如此。在他(tā)们看来，素质教育等于快乐學(xué)习，快乐學(xué)习等于“多(duō)搞活动”“考什么样都没关系”。言下之意也是素质教育只抓快乐，不抓學(xué)习。
       大家想想，如果素质教育真的不抓學(xué)习，你能(néng)从心底里接受素质教育吗？今天，之所以素质教育在许多(duō)學(xué)校难以深入落实，之所以素质教育成為(wèi)应试教育坚守者的批评对象，确实与“素质教育不抓學(xué)习”这个认识有(yǒu)关。其实，家長(cháng)之所以在素质教育与应试教育面前纠结，不自觉地站到给孩子加重负担的队伍中，也与中小(xiǎo)學(xué)一些同志(zhì)的这种错误认识与实践有(yǒu)关。试想，如果搞素质教育就是快乐，就是以牺牲學(xué)业水平為(wèi)代价，學(xué)生总學(xué)不好、學(xué)不会，将来中高考时抓了瞎，哪个家長(cháng)会不着急、不纠结呢(ne)？家長(cháng)又(yòu)怎么会认同素质教育呢(ne)？因此，學(xué)校减负担，家長(cháng)加负担，堤内损失堤外补。社会上學(xué)科(kē)培训班火热，与家長(cháng)对學(xué)校教學(xué)质量的担忧甚至不满意有(yǒu)直接关系。不解决素质教育与學(xué)业水平的关系问题，负担就不会真正减下来，培训班热也不会从根本上降温。
        因此，素质教育要想在广大教师、广大家長(cháng)的心中扎下根，要想在社会上站稳脚跟，就必须旗帜鲜明、理(lǐ)直气壮地说：素质教育不是降低學(xué)习质量，而是提高质量；素质教育不是只搞活动，不抓课堂，而是必抓课堂，必抓學(xué)业水平。我们反对用(yòng)考试和分(fēn)数作為(wèi)评价學(xué)生的唯一方式，但是并不否认科(kē)學(xué)的考试对學(xué)生學(xué)科(kē)能(néng)力考查的必要功能(néng)。毋庸置疑，课堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要空间，课堂學(xué)习质量是學(xué)生成長(cháng)的重要标志(zhì)。素质教育的课堂不是低质的课堂，而应该是有(yǒu)效的课堂、高质的课堂；真正的素质教育的课堂应该让學(xué)生让學(xué)生越學(xué)越爱學(xué)，越學(xué)越会學(xué)，越學(xué)越善學(xué)；素质教育的课堂应该让學(xué)生學(xué)习充实、學(xué)有(yǒu)底气、不怕考试。只有(yǒu)这样，教师才能(néng)认同，家長(cháng)才能(néng)放心，社会才会称赞。
        那么，要提高素质教育的课堂质量应该着力抓什么呢(ne)？用(yòng)一句话说就是抓學(xué)习力，即抓學(xué)习动力、學(xué)习能(néng)力、學(xué)习毅力。首先是抓學(xué)习动力。不管哪个學(xué)段，激发學(xué)生的學(xué)习兴趣和强烈的求知欲，形成热爱學(xué)习、热爱學(xué)科(kē)的情感，形成积极向上的學(xué)习态度，树立恰当进取的學(xué)习目标，是學(xué)生从學(xué)习成功走向新(xīn)的學(xué)习成功的强大动力。有(yǒu)了这个动力，自主、合作、探究的學(xué)习方式才能(néng)走向自觉，走向深入。二是抓學(xué)习能(néng)力。高质量课堂的标志(zhì)不是课本背得牢不牢，而是文(wén)化积淀厚不厚；不是學(xué)习知识多(duō)不多(duō)，而是學(xué)习方法会不会；不是刷题试卷有(yǒu)多(duō)厚，而是學(xué)习视野有(yǒu)多(duō)宽。掌握學(xué)习方法，培养思维能(néng)力，开阔學(xué)习视野，提高學(xué)习素养，才是关键的质量内涵。我认為(wèi)，而且我过去的语文(wén)教學(xué)实践也证明，學(xué)生会學(xué)习，學(xué)科(kē)能(néng)力就会强，能(néng)力强就不怕考试。三是抓學(xué)习毅力。毅力就是持之以恒、坚持不懈的精神，就是直面困难、不怕挫折的勇气，就是心有(yǒu)目标、矢志(zhì)笃學(xué)的追求。谈到學(xué)习毅力，必然涉及到乐學(xué)与苦學(xué)的问题。如果只快乐没有(yǒu)學(xué)科(kē)能(néng)力、學(xué)习成绩的提高，不是理(lǐ)想的教學(xué)；如果只有(yǒu)學(xué)习成绩的提高而痛苦不堪，恨學(xué)如仇，也不是理(lǐ)想的教學(xué)。理(lǐ)想的教學(xué)应该是在艰苦的學(xué)习中享受进步的快乐，在快乐的學(xué)习中激发更强烈的求知欲。无论是小(xiǎo)學(xué)还是中學(xué)，都要辩证看待苦与乐的关系。只是不同學(xué)段侧重点不同而已，但是决不能(néng)搞表面的快乐，或没有(yǒu)乐學(xué)追求的苦學(xué)。
        我一直认為(wèi)，搞应试教育不对，但是因此就说考试不对是不客观、不实际、不理(lǐ)智的。考试本身作為(wèi)一种评价手段无所谓对错，用(yòng)的时机合理(lǐ)，试题科(kē)學(xué)，那就是好的。考试能(néng)力的核心是學(xué)科(kē)能(néng)力，學(xué)科(kē)能(néng)力强，不用(yòng)害怕考试。我们搞素质教育，不是不要考试，而是要大力研究考什么和怎么考才更加科(kē)學(xué)的问题；搞素质教育，不是不抓學(xué)习，而是要研究學(xué)什么和怎么學(xué)才更有(yǒu)质量的问题。
       最近听到某區(qū)的一位教委领导说：什么时候，我们區(qū)里的家長(cháng)都不去给孩子报培训班了，那个时候才说明我们的教學(xué)质量真正提高了。这样的话无疑是一道曙光……（作者：李明新(xīn)）