前一段，我碰到了南京的一位教师，当我问及他(tā)现在的教學(xué)感受和體(tǐ)会时，原以為(wèi)他(tā)会向我诉说一大堆的教學(xué)压力、职业倦怠等问题。没想到的是，他(tā)却很(hěn)开心地说：“现在我们的压力不大了，与不少學(xué)校把考试和分(fēn)数看得很(hěn)重的情况不同，校長(cháng)作為(wèi)教师的领头羊，不是一味地将學(xué)业成绩作為(wèi)教师的考量标准，而是强调育好人的同时，也要有(yǒu)自己的职业幸福感。”

      教师教育关注教师职场本身，是目前教育领域必须解决的。我们不管是做教师教育研究，还是从事教师工作实践，都要真正回到教师工作职场本身、回到职场生态本身、回到教师职业生活本身和活生生的人的本身上来。集成再多(duō)的知识，使用(yòng)再多(duō)的质化、量化方法，我们都要為(wèi)以上共同的目标而努力。

教师教育永遠(yuǎn)要追求“伦理(lǐ)和审美”的价值。从人类早期文(wén)明以来，我们关注教育學(xué)科(kē)、开展教育活动，其实都对如何引领群體(tǐ)教师发展寄予了最大的希望。到底要把握哪些知识、怎样去创造和生产知识，这反倒不是教师教育目前的重大缺陷。现在许多(duō)年轻教师在研究方向的选择和定位上，在持续性的知识积累上，与过去相比已经有(yǒu)了明显进步，他(tā)们思路比较清晰，成果呈现比较丰富，研究群體(tǐ)比较自信独立，但我们恰恰还需要花(huā)很(hěn)大精力认真思考的是，我们的教师教育到底要关注什么，走向何方？教师教育的价值观，研究者的价值立场，我们必须时刻反省，反躬自问。在强调“生态环境”建设的今天，切莫不能(néng)让权力、金钱以某种名义引导學(xué)术、牵引學(xué)术，不要过多(duō)地围绕资源分(fēn)配去花(huā)费脑筋，不要让灵魂跟不上肉體(tǐ)、精神跟不上物(wù)质。教师教育，要為(wèi)了伦理(lǐ)和审美达成共识，倾注心血让教师在职场幸福地发展、更好地成長(cháng)，享受工作也享受生活。

      教师教育最终是為(wèi)學(xué)生的成長(cháng)以及教师自己在學(xué)生成長(cháng)的同时得到自我发展。所以，我们要回归教师的教育生活，在课堂上，在每一次教學(xué)活动中，在每一次与學(xué)生的交往中，都要逐步培育教师的敏感度，洞察事物(wù)的敏感性，培育和锻炼教师反思自己的能(néng)力和洞察能(néng)力。教师如果能(néng)够把最低量的知识用(yòng)最通俗、最明白、最简洁也比较有(yǒu)序的方式表达，让所有(yǒu)的孩子达到最低的水准，同时又(yòu)能(néng)够不断地满足更多(duō)孩子的需求，那么，这样的教學(xué)同时也是一个教育學(xué)生，让他(tā)们的身心得到和谐发展、精神成長(cháng)得到拓展的过程。

教师教育要关注學(xué)生的學(xué)习。因為(wèi)學(xué)生在學(xué)校的生活主要是學(xué)习，通过课堂學(xué)科(kē)知识的學(xué)习，构筑与其他(tā)學(xué)生的关系，构筑与教师的关系，回到家庭再构筑与父母的关系。如果學(xué)生是一个快乐的學(xué)习状态，这种快乐不是减轻负担后的快乐，而是热爱學(xué)习的快乐，爱學(xué)习、想學(xué)习的快乐，这样學(xué)生才会有(yǒu)更多(duō)的成就感。如果孩子是在快乐地學(xué)习，投入积极情感状态的學(xué)习，孩子就会不断地维持其學(xué)习动机，并不断地得到强化，就会扩展他(tā)们的學(xué)习兴趣和欲望，和同學(xué)之间关系友好，并从同學(xué)、老师那里获得依恋感、自信心的满足。如果我们关注到了这些，恰恰意味着走向了教师教育的正确方向。

      从事教师教育工作离不开研究。教师教育围绕教师活动开展，对于教师成長(cháng)、发展、职业活动中存在的问题，要积极查找。是用(yòng)已有(yǒu)概念自成框架，还是沿着问题产生的脉络本身去寻找解决问题的办法？这些要引起重视。有(yǒu)些教师，是先把问题提出来，然后用(yòng)西方文(wén)献去构筑一个解决中國(guó)问题的概念命题框架。我认為(wèi)，我國(guó)的教师教育研究要尊重和传承传统文(wén)化。传统文(wén)化好的精髓往往具有(yǒu)现代价值，能(néng)够活在当下。我们可(kě)以借助问题，把100年来传统文(wén)化中基本废弃、断裂的文(wén)化从危险状态拉回来，更多(duō)地以中國(guó)方式、中國(guó)人的文(wén)化积累、中國(guó)學(xué)者的态度，在思想传承中研究教师教育问题，大有(yǒu)意义。教师教育研究者也要在尊重差异性的基础上，引领协同性，通过健康价值观的引领，尊重思想与实证并重，多(duō)样方法并取。这个时代，期待一批學(xué)术风气正、學(xué)术心向纯、师生友善友爱的队伍从事教师教育研究和实践。

（来源：《中國(guó)教师报》，作者：原中央教育科(kē)學(xué)研究所所長(cháng)、中國(guó)陶行知研究会会長(cháng)朱小(xiǎo)蔓）