人生如歌，岁月如梭，转眼间我从事小(xiǎo)學(xué)教育工作已有(yǒu)三十度春秋。遵循陶行知先生“生活即教育，社会即學(xué)校，教學(xué)做合一”的思想，我在教海中探航，在实践中创新(xīn)，走出了一条用(yòng)智慧和汗水开拓的生活教育之路。这是我的成長(cháng)之路，也是學(xué)校的发展之路。         陶行知先生认為(wèi)，作為(wèi)“人类灵魂工程师”的教师要用(yòng)心来教育孩子，用(yòng)“不图私报的圣洁的爱”，用(yòng)“爱满天下”的大爱来爱每一个學(xué)生。回顾自己初始踏上园丁之路的情景，常常汗颜。“文(wén)化大革命”中因父亲被“隔离审查”，勉强读完初中的我无法继续读书，1971年便进厂当了工人。1973年师范院校恢复招生，渴求继续读书的我饥不择食，考取了江苏省如皋师范學(xué)校。我从未向往过“教师”这个职业，后来我对教师职业的挚爱，乃至我对人生价值的追求，却是萌生于一群“顽童”对我的嬉闹失敬之中……
        刚从师范毕业的我，踏着清脆的上课铃声，走向教室，当我轻轻推开虚掩着的教室门时，一把笤帚“砰”然而坠，教室里一片哗然……这一意外的“闹剧”迫使我对“教师”这个职业进行了一番思考。在一时的心冷、愤懑之后，陶行知先生的教诲让我冷静下来，我感悟到孩子需要教育，我要用(yòng)尊重之心来善待學(xué)生，千方百计地培养并保护其自尊心；要用(yòng)宽容之心来点燃學(xué)生的上进心，坚信“再差的學(xué)生都有(yǒu)成功的一面”；用(yòng)赞扬和肯定激励學(xué)生，启发灵性、诱发悟性、激发创造性。稚气未脱的我，开始探究这群“顽童”的心。陶行知先生早年曾说：“我们深信教育是國(guó)家万年根本大计。”这些警示我：教育工作何等重要！教师责任何等重大！于是，我开始立志(zhì)当一名称职的教师。我从深入學(xué)生、研究學(xué)生入手，學(xué)习优秀教师的经验，因势利导，激发學(xué)生的求知欲和上进心，终于使一个令人心冷的“乱班”建立起正常的教育秩序，面貌大為(wèi)改观。
        1979年，我被调进了全县规模最大、名声最高的如师附小(xiǎo)。我明白，这不是一般的工作调动，这是我又(yòu)一个新(xīn)的起点。开學(xué)第一天，我又(yòu)碰上了一个难堪的局面。当我环视教室时，发现有(yǒu)4个座位空着。几经探询，才知“他(tā)们不来了，家長(cháng)要求调班”，理(lǐ)由是“接班的老师年纪太轻，像个小(xiǎo)孩子，怕教不好。”……我的自尊心受到了伤害，泪水几乎夺眶而出。我承认自己的年轻和稚嫩，但我不甘承认自己的低能(néng)甚至无能(néng)……课后走到梧桐树下，正巧巡视校园的老校長(cháng)向我走来。我向他(tā)吐露了心中的痛苦和委屈：“他(tā)们既然不信任我，就让他(tā)们调走吧！哪怕走光！”老校長(cháng)一听，顿收一脸微笑，严肃而又(yòu)恳切地对我说：“信任，要靠你的爱心和信心。作為(wèi)教师，只有(yǒu)教好學(xué)生的义務(wù)，没有(yǒu)放弃教育的权利。”我铭记而深思，萌生了“做一个出色教师”的强烈愿望。从此，我潜心于自身素质的全面提高。我毅然给才7个月的孩子断了奶，抛开一切家務(wù)琐事，全身心地投入到教育教學(xué)工作和自我进修之中。
        教师的威信首先要建立在课堂教學(xué)之中。我叮嘱自己：要倾满腔的爱心把每一堂课上成好课。我认真钻研教材，不断改进教法，力求最佳教學(xué)效果。有(yǒu)一次执教白居易的《暮江吟》，备课时对“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的诗句产生了疑问：為(wèi)什么同是一江水，会出现两种不同的颜色呢(ne)？我不解其意，估计學(xué)生更难理(lǐ)解。查阅资料，请教他(tā)人，均未获得满意的答(dá)案。我不甘休，几次走向不同流向的河流，仔细观察夕阳下的景色。几经观察、比较，终于发现诗中所描绘的意境：南北走向的江面上，夕阳残照，半江向阳，半江背阳，自然是“半江瑟瑟半江红”了，这是一幅色彩绚丽而又(yòu)描写逼真的晚江图啊！课堂上，我边讲解，边板示，學(xué)生很(hěn)快就理(lǐ)解了，并且深感作者观察的仔细和描写的真切。學(xué)生學(xué)有(yǒu)所得的喜悦给了我教有(yǒu)所获的成就感。我据此写成文(wén)章，竟被一家省级刊物(wù)发表了。我也由此进一步增强了不断求索、不断奋进的自信心。我努力将要上的每堂课，精心运筹；已上的每堂课，予以总结，往往灯下伏案，废寝忘食，不论寒冬或盛夏。
        陶行知先生曾奉劝办學(xué)兴教的同志(zhì)要“待學(xué)生如亲子弟(dì)。”我视學(xué)生為(wèi)“上帝” 、“宠儿”。一个先天性神经性耳聋的學(xué)生，二年级经筆(bǐ)试转學(xué)来到我的班上，进班后才发现他(tā)的残疾。再经测试，方知他(tā)是凭口形辨知语意的。學(xué)校决定将他(tā)转聋哑學(xué)校就读，其父母得知后，妈妈含泪对我说，為(wèi)了全力培养这个爱子，已决定不再生第二胎……被深深打动的我，断然留下了这个特殊學(xué)生，决心帮助该生完成小(xiǎo)學(xué)阶段的學(xué)业。為(wèi)此，我想方设法专门给这个特殊的學(xué)生讲述张海迪等身残志(zhì)坚、學(xué)有(yǒu)所成的叔叔阿姨们的故事，鼓励他(tā)树立信心做个好孩子。我号召全班同學(xué)关心他(tā)，帮助他(tā)，让他(tā)坐(zuò)最便于目视老师说话口形的位置，每周还调配一个學(xué)习成绩好的同學(xué)跟他(tā)同坐(zuò)，帮助他(tā)识别口型，补足课上尚未學(xué)会的知识……最后，该生顺利毕业，并考取重点中學(xué)。陶行知先生说得好：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。”我想，世界上万事万物(wù)都是“一般”和“特殊”的统一，教育现象焉能(néng)例外。教师的责任，不就是要从一个又(yòu)一个的“特殊”中寻找出“一般”的规律来吗？        1984年，在教改浪潮中，县局和學(xué)校领导决定以“发展學(xué)生创造思维能(néng)力”為(wèi)探索课题，建立试点班，从一年级开始进行5年的跟踪实验，让我担任该班语文(wén)教师兼班主任。我深知重任在肩，决心做一个新(xīn)时代的弄潮儿。始料未及的是，当试点班开學(xué)的时候，又(yòu)刮起了另一股“调班风”：不少家長(cháng)纷纷要求把自己的心肝宝贝调到我的试点班来……我惊喜，我激动，我更加努力。经过5年苦战，1825个日日夜夜的求索、奋斗，我的教改实验终于获得了成功。虽然我仍年轻，不足30岁，却成了众多(duō)家長(cháng)由衷信赖和赞誉的教师。我无法抑制激动不已的心。夜深人静时，我享受着信誉带来的幸福，也认真掂量着信誉昭示的无限分(fēn)量，我更加清晰地看到了國(guó)家和社会对我们教师的期望。我想，我不但要无愧于“教师”这个光荣称号，更要做一个有(yǒu)特色的人民(mín)教师。我心里明白，做一个教师，追求“称职”不易；追求“出色”更难；追求“特色”，难上加难。但，我知难而上，奋力拼搏。
        我开始了新(xīn)的努力，全面提高自身素质，深入研究教育规律，力求从“三个面向”的高度来培养學(xué)生，科(kē)學(xué)育人，全面育人。我虚心地四方求教，向同事學(xué)习、向专家學(xué)习、向學(xué)者學(xué)习……中外名师名家的专著，大量阅读，我读杜威、赞可(kě)夫、苏霍姆林斯基、孔子、荀子、陶行知、叶圣陶、魏书生、李吉林、丁有(yǒu)宽、李庾南……我在如饥似渴的學(xué)习中，开拓了视野，提升了自己。“學(xué)然后知不足，教然后知困。”知困更兼知不足，自强不息闯新(xīn)路。我开始潜心研究“教给學(xué)生如何學(xué)”，决心做一个“教人发现真理(lǐ)”的“优等教师”。
        在陶行知“教學(xué)做合一”思想指引下，我在教學(xué)实践中，以“做”為(wèi)核心，让學(xué)生真正自己动起来，在“自动”的过程中培养兴趣，通过“兴趣”这一“孩子最好的老师”调动學(xué)生學(xué)习的自觉性、主动性和创造性，培养锻炼學(xué)生的动手能(néng)力、思维能(néng)力和实践能(néng)力。在“自动”的基础上，实现师生在课堂上的互动、联动，实现“教”与“學(xué)”的“自新(xīn)、常新(xīn)、全新(xīn)”，以“造就脑子指挥双手，双手炼脑子的手脑健全的人”。為(wèi)此，我尝试创立“自學(xué)自创教學(xué)法”，试图以语言文(wén)字為(wèi)基础，以思维训练為(wèi)途径，以自學(xué)自创為(wèi)目标，使课内外、各年级纵横交错，相互联系，相互渗透，形成立體(tǐ)化的完整體(tǐ)系。我在不断地探索、实践、总结、验证中，先后发表了《自我识字五步法》《自我阅读五步法》《把传授方法贯穿在教學(xué)中》《谈初入學(xué)儿童自學(xué)能(néng)力的培养》等专题研究论文(wén)，提出了“传授知识之初，即是培养能(néng)力之始”的观点。实验中，我越来越清楚地认识到，搞语文(wén)教學(xué)，不能(néng)单打一，要努力為(wèi)语文(wén)及其他(tā)學(xué)科(kē)的教學(xué)提供广阔的背景，全面育人，科(kē)學(xué)育人。作為(wèi)班主任，我十分(fēn)重视學(xué)生思想品德、心理(lǐ)素质的培养，悉心帮助學(xué)生奠定高尚精神的基石，热情鼓励學(xué)生立足当前、放眼未来，不断向新(xīn)的目标攀登，不断塑造自我。我注意积极开发學(xué)生潜能(néng)，组织开展丰富多(duō)彩的活动，创设各种情境，促进學(xué)生的全面发展。先后组织學(xué)生参加县、市、省、全國(guó)开展的各项活动数十次，社会调查，采访全國(guó)人大代表、劳动模范、中青年企业家、烈士家属、作家的家人，组织學(xué)生与科(kē)學(xué)家、老山(shān)前線(xiàn)的战士通信等。开展了“小(xiǎo)燕子學(xué)飞”“寻找童年的足迹”、“美在哪里”“插上理(lǐ)想的翅膀”等主题中队活动，使學(xué)生手脑在活动中得以相長(cháng)，能(néng)力在活动中得到培养，天赋在活动中得到展示。1989年暑假，历时多(duō)年的“发展學(xué)生创造性思维能(néng)力”的第一轮实验宣告结束。全班43人中有(yǒu)37人被省重点中學(xué)录取。121件學(xué)生作品在县、市、全國(guó)各项竞赛活动获奖。1名學(xué)生被中华书法协会发展為(wèi)会员，1名學(xué)生获全國(guó)书法竞赛儿童组银牌奖。近40篇學(xué)生作文(wén)见诸报刊。第一轮的实验报告在省级刊物(wù)上发表。1989年，我开始了第二轮实验，在完善、发展上下功夫。1993年，第二轮实验班學(xué)生毕业时，语文(wén)成绩和达到重点中學(xué)录取分(fēn)数線(xiàn)的學(xué)生亦居全城之首，实验报告获南通市一等奖。
        30年来，我执教市、县级大型公开课数十次。撰写的总结、论文(wén)计50余万字，在全國(guó)10多(duō)家省级刊物(wù)发表文(wén)章60余篇。所写《让學(xué)生带着有(yǒu)趣的问题去预习》收入人民(mín)教育出版社的《教學(xué)火花(huā)集》；《数星星的孩子》教案收入江苏省教育科(kē)學(xué)研究所编的《小(xiǎo)學(xué)语文(wén)教案课堂教學(xué)范例评析》。主编的《最新(xīn)小(xiǎo)學(xué)作文(wén)全功能(néng)题典》由红旗出版社出版……俗话说：“一花(huā)独放不是春，万紫千红春满园”。多(duō)年来，我為(wèi)培养年轻教师倾注了自己的心血，先后带了十多(duō)位徒弟(dì)都成長(cháng)為(wèi)教坛新(xīn)秀。
        教坛學(xué)步，孕育并培养了我对“教师”职业的热爱。这个赤诚的爱心，鼓动着我执意追求：追求做一个称职的教师，追求做一个出色的教师，追求做一个具有(yǒu)教育教學(xué)特色的教师。这就是我的成長(cháng)之路，人生之路。        如师附小(xiǎo)是如皋基础教育的窗口。考察了美國(guó)教育以后，我想，作為(wèi)校長(cháng)，应当站在广阔的國(guó)际大背景下思考今天的小(xiǎo)學(xué)教育。陶行知先生主张用(yòng)社会各方面的力量，打通學(xué)校和社会的联系，创办人民(mín)所需要的學(xué)校，培养社会所需要的人才。我以多(duō)年學(xué)陶、敬陶、践陶的精神底气，树立全新(xīn)的教育理(lǐ)念，将如师附小(xiǎo)教育教學(xué)工作定位于对學(xué)生的“终极关怀”和让學(xué)生全面发展的最佳结合点上，力求实现教育社会化、學(xué)习生活化、學(xué)生个性化。
教育科(kē)研是教育生产力的推动力。如何坚持科(kē)研兴校，走内涵发展之路，是我一直思考的问题。學(xué)校确立了校、县、市、省、國(guó)家五级课题，把教育科(kē)研推向高层次、宽领域。為(wèi)了提升科(kē)研品位，实行强强联合，我数次走进南师大，使學(xué)校成為(wèi)南师大在苏中地區(qū)唯一的教科(kē)研实验基地。我先后数次邀请十多(duō)位國(guó)家课改小(xiǎo)组成员和南师大专家教授作學(xué)术报告，开展“我与新(xīn)课改同行”等系列活动，教育科(kē)研不断迈上新(xīn)台阶。
        随着新(xīn)一轮课程改革的深入，我十分(fēn)重视组织學(xué)生开展综合实践活动，经常带领學(xué)生走进乡村、走进军营、走进民(mín)营企业。今年春天，我和四年级五百多(duō)名學(xué)生到自来水厂参观。自来水厂距學(xué)校十多(duō)华里，事前有(yǒu)些家長(cháng)说，“校長(cháng)，孩子可(kě)能(néng)走不动，我们也担心孩子的安全。”我说：“让孩子步行，也是一种很(hěn)好的锻炼。至于安全问题，我们会考虑周到的。”参观时，同學(xué)们提出了许多(duō)有(yǒu)趣的问题：下雨时，地面的脏水排到如海河，水池里的水為(wèi)什么这么清呢(ne)？有(yǒu)时我们家里喝(hē)的水黄黄的，还有(yǒu)臭味，為(wèi)什么呢(ne)？……回校的路上，不少家長(cháng)来接孩子。可(kě)孩子们却说：“我们走得动！”回校后，孩子们对水产生了浓厚的兴趣：有(yǒu)的取出护城河的水，送到防疫站检验；有(yǒu)的中队举行了“节水从我开始”的主题队会；更可(kě)喜的是，随手关闭水龙头成了孩子们的自觉行為(wèi)。参观自来水厂等一系列活动，给我以新(xīn)的启迪，要使课改充满生机，还要开发校本课程。我在學(xué)校组织四十多(duō)位语数老师编写了《生活与作文(wén)》、《生活与数學(xué)》两套校本教材。
        學(xué)校是學(xué)生生活的绿色家园、精神乐园。為(wèi)此，我和我的同事们千方百计营造浓郁的校园文(wén)化氛围。古老的文(wén)庙大成殿圣洁生辉，孩子们在这里讲述孔子的故事，诵读圣人的名言；古色古香的泮亭屹立于學(xué)校东侧，孩子们在这里读书、吟诗、作画，呈现出独特的风景；高标准的岸佛运动场上，孩子们赛跑、踢球，一片生龙活虎的景象；橱窗、画廊、格言台，一幅幅作品、一句句名言，昭示着生活教育的成果……
        近几年来，學(xué)校先后被评為(wèi)如皋市红旗學(xué)校、南通市教學(xué)研究先进學(xué)校、南通市教育科(kē)研先进學(xué)校、南通市现代教育技术工作先进學(xué)校、江苏省素质教育先进集體(tǐ)、江苏省德育先进學(xué)校、江苏省模范學(xué)校、全國(guó)优秀家長(cháng)學(xué)校……“人生天地间，各自有(yǒu)禀赋；為(wèi)一大事来，做一大事去。”（陶行知语）望着一块块闪光的牌匾，我无限欣慰，更充满向往……