一直以来，行知學(xué)校以學(xué)陶师陶為(wèi)抓手来提升文(wén)化底蕴和學(xué)术积淀。我们发扬“爱满天下”精神，建立新(xīn)型师生关系，依托陶研，提升教师敬业境界，组织教师系统學(xué)习陶行知的教育论著，撰写陶研论文(wén)；學(xué)习借鉴“先行后知”、“教學(xué)做合一”、“行是知之始，知是行之成”“做的最高境界就是创造”和“行动教育即创造教育”等理(lǐ)论，积极践行陶行知创造教育思想。我们将创造教育普及化，创造适应學(xué)生发展的教育，创造适应社会发展的學(xué)生，让校园充满创造气氛，让教师充满创造智慧，让课堂充满创造活力，让學(xué)生充满创造热情。
一、用(yòng)创造教育思想发展學(xué)校
        1997年9月，恒通机械厂子弟(dì)學(xué)校作為(wèi)合肥市首批由厂办學(xué)校转為(wèi)公办學(xué)校的典型，更名為(wèi)合肥市行知學(xué)校，这也是省城唯一一所以陶行知先生命名的义務(wù)教育學(xué)校。行知學(xué)校划转14年来，历任领导和全體(tǐ)教师用(yòng)汗水与心血，浇灌着这片教育的热土，在大家的努力下，行知學(xué)校校园环境建设日趋完善，精神建构逐渐清晰，完成了量的扩张和质的飞跃，提升了办學(xué)层次。正如陶行知先生所言：“割茅草(cǎo)，搬石头，自己的學(xué)校自己开。我们互相教导，互相亲爱。读书不做读书呆：想想从前，抓住现在，创造将来！”
        我们在管理(lǐ)中以人為(wèi)本，营造宽松、和谐的创造教育环境。學(xué)校创造教育的主體(tǐ)是教师和學(xué)生，教师和學(xué)生的创造需要以人為(wèi)本的學(xué)校管理(lǐ)。没有(yǒu)學(xué)校的人本管理(lǐ)，就没有(yǒu)创造教育。在學(xué)校管理(lǐ)中，我们始终遵循人本管理(lǐ)，坚持以人為(wèi)中心，关心教师的工作和生活，关心教师的成長(cháng)，知人善任，用(yòng)人所長(cháng)，尊重教师，信任教师，采取各种方式与教师沟通，倾听教师的意见，让教师们参与到學(xué)校管理(lǐ)中，形成有(yǒu)利于创造型教师培养的适宜的气候和土壤，使教师的才华有(yǒu)充分(fēn)施展的空间和舞台。學(xué)校以创造教育為(wèi)载體(tǐ)，在保证學(xué)生基础素质发展的基础上，全面推进素质教育，為(wèi)所有(yǒu)學(xué)生创造适合的教育，為(wèi)學(xué)生和谐发展和终身发展奠基。
        我们在日常的教育教學(xué)活动中，积极营造教育民(mín)主的氛围。教师改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与學(xué)生平等交往与交流，“蹲下来和學(xué)生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為(wèi)學(xué)生提供一个宽松、民(mín)主的學(xué)习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成學(xué)生的“學(xué)堂”，让學(xué)生有(yǒu)更多(duō)的时间自主學(xué)习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥學(xué)生的创造性思维。學(xué)生在这样的氛围中，學(xué)得轻松、學(xué)得快活、學(xué)得主动、學(xué)得扎实。实践证明，教师尊重學(xué)生的民(mín)主权利，对學(xué)生既讲民(mín)主、又(yòu)讲集中；既严格要求，又(yòu)热心指导；既尊重學(xué)生的独立性，主體(tǐ)性及创新(xīn)精神，又(yòu)发挥教师的主导作用(yòng)，彼此尊重、信任、相互促进，才能(néng)建立起民(mín)主、平等、和谐的师生关系。
        “你的教鞭下有(yǒu)瓦特，你的冷眼里有(yǒu)牛顿，你的讥笑中有(yǒu)爱迪生。你别忙着把他(tā)们赶跑。你可(kě)不要等到坐(zuò)火轮、点電(diàn)灯、學(xué)微积分(fēn)，才认识他(tā)们是你当年的小(xiǎo)學(xué)生”。尊重學(xué)生，就要學(xué)会宽容与接纳學(xué)生。宽容即理(lǐ)解，是对學(xué)生人格自尊心的一种特殊尊重。教师对學(xué)生的内心深入的宽容，為(wèi)學(xué)生提供充分(fēn)表达自己的机会和空间，才能(néng)有(yǒu)针对性地开启顿悟，进行有(yǒu)效的教育，并培养他(tā)们的判断是非的能(néng)力；教师对學(xué)生思维方式的宽容，可(kě)以激发學(xué)生的个性思想火花(huā)，培养创造精神；教师对學(xué)生特殊行為(wèi)方式的宽容，是尊重个性发展特点，使學(xué)生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对學(xué)生情感的宽容，是对學(xué)生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的學(xué)生，在非原则问题上以大局為(wèi)重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的學(xué)生，意味着他(tā)的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的學(xué)生时，就是科(kē)學(xué)地看待教育过程。
       “在我的教育里，小(xiǎo)孩和青年是最大，比什么伟人还大。”教师绝不能(néng)伤害學(xué)生的自尊心，把“差生”视為(wèi)“朽木(mù)”。有(yǒu)的教师口诛之余，施以體(tǐ)罚，更是辱人之举。任何一种體(tǐ)罚都是使學(xué)生肉體(tǐ)痛苦，它不仅于事无补，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他(tā)们会破罐破摔。陶行知反对體(tǐ)罚，他(tā)准确地说明了體(tǐ)罚的危害：“體(tǐ)罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成為(wèi)死去的东西，它非但不足以使儿童改善行為(wèi)，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”作為(wèi)现代學(xué)校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。尊重學(xué)生还要學(xué)会欣赏學(xué)生，特别是对那些學(xué)习基础差、纪律松散的學(xué)生更要努力发现他(tā)们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个學(xué)生都有(yǒu)展示自己才华的机会，让每个學(xué)生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的學(xué)生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。
二、用(yòng)创造教育思想促进教师专业发展
        教师只有(yǒu)不断充实自己，完善自己，才会义无反顾地承担起创造教育的重任，才会有(yǒu)勇气在教育教學(xué)进程中去完成从未实践过的未知研究，成為(wèi)创造型的教师，而读书、教研正是达到这一目的的最有(yǒu)效途径。
（一）开展读书活动，共享合作成果
       “要想學(xué)生好學(xué)，必须先生好學(xué)。惟有(yǒu)學(xué)而不厌的先生才能(néng)教出學(xué)而不厌的學(xué)生”。學(xué)校精心挑选了课堂教學(xué)、班级管理(lǐ)、人文(wén)素养等各类教育理(lǐ)论书籍，為(wèi)教师搭建平台，努力营造全员参与的团队读书氛围。组建學(xué)校读书的核心组织——读书研究共同體(tǐ)，核心组织通过个人自修、集體(tǐ)交流的方式对教育教學(xué)理(lǐ)论进行研读，再通过博客探讨、教研活动、专题讲座、示范实践等形式将研修成果渗透给广大教师。
       “中國(guó)吃书的人多(duō)，用(yòng)书的人少”。“我们对于书的根本态度是：书是一种工具，一种生活的工具，一种做的工具。工具是给人用(yòng)的；书也是给人用(yòng)的。用(yòng)书必有(yǒu)目的。遇到一本书，我们必须问：您能(néng)帮助我把这件事做的好些吗？您能(néng)帮助我过一过更丰富的生活吗？”為(wèi)了更好的达到用(yòng)书的目的，學(xué)校通过搭建网络平台、举行集體(tǐ)教研等方式以制度保障其有(yǒu)效性。①建立群體(tǐ)研修博客和个人博客，使广大教师既有(yǒu)对共性问题的集體(tǐ)研讨，又(yòu)有(yǒu)针对教师个人问题的自修研究。②學(xué)校為(wèi)老师们搭建有(yǒu)效交流的平台，实现知识的横向流动。每月一次的班主任例会，班主任轮流做工作经验交流。每月一次的集體(tǐ)教研活动，由骨干教师、读书共同體(tǐ)代表、外出學(xué)习的老师、参赛归来的教师等，多(duō)角度面向全體(tǐ)教师做汇报交流。
（二）构建教研机制，教师研修成為(wèi)习惯
       行知學(xué)校12个教研组每周三下午开展全校常规教研活动，依次安排无生上课、说课、听评课、集體(tǐ)备课、集體(tǐ)教研等活动，通过这些活动将教师研修教材、理(lǐ)论學(xué)习、团队合作包含其中。同时将教师的注意力从单纯的上课技巧辐射到课前、课后、作业布置、重难点解决等方面，做到了全方位关注教學(xué)。行知學(xué)校已形成了由常规教研體(tǐ)系和特色教研體(tǐ)系双向支撑的架构。特色教研侧重理(lǐ)论研修与实践，為(wèi)常规教研提供理(lǐ)论支撑；常规教研侧重日常教育教學(xué)问题的解决，将理(lǐ)论与实际相结合，促进特色教研。
       几年来，行知學(xué)校通过读书、教研，為(wèi)老师的专业发展提供了坚实的保障，锻造培养出了一批名师，有(yǒu)多(duō)位教师在省、市、區(qū)级教學(xué)比赛中获奖，其中省级教坛新(xīn)星2人，市级教坛新(xīn)星12人，市级骨干教师8人，國(guó)家级优质课获得者13人，省级优质课获得者16人，市级优质课一等奖25人，區(qū)级教坛新(xīn)星、教學(xué)能(néng)手、优质课获一等奖计46人。现在行知學(xué)校的各个年级、每一學(xué)科(kē)都有(yǒu)具有(yǒu)相当影响的教學(xué)骨干，他(tā)们在瑶海區(qū)、合肥市乃至安徽省发挥着示范作用(yòng)。在这些名师、骨干教师的带领下，行知學(xué)校已经走上了可(kě)持续发展的道路。
三、用(yòng)创造教育思想促进學(xué)生全面发展
       陶行知认為(wèi)，人生的价值在于开拓和创造。他(tā)以人生要“為(wèi)一大事来，做一大事去”自励和勉人。“教育不能(néng)创造什么，但它能(néng)启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有(yǒu)创造力，认识了儿童有(yǒu)创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。中小(xiǎo)學(xué)生正处在生理(lǐ)和心理(lǐ)急速成長(cháng)期，求知、探索、怀疑、求证、创造，是他(tā)们强烈的渴求。為(wèi)使學(xué)生走上全面发展的健康之路，我们有(yǒu)责任将學(xué)生这种求知渴求发展為(wèi)一种创造思维方式，一种创造學(xué)习方法，一种追求创造的积极的人生态度。我们坚信每一个學(xué)生都有(yǒu)一定的创造潜能(néng)，都能(néng)通过适当的教育，取得创造性的成绩。我们用(yòng)创造教育帮助每一位孩子自我完善和可(kě)持续发展。只有(yǒu)创造教育，才能(néng)促进學(xué)生个性化发展和个性培养，激发學(xué)生的兴趣，开发學(xué)生的潜能(néng)，培养學(xué)生的能(néng)力，使他(tā)们成為(wèi)创造型人才。
1、培养學(xué)生良好的思想道德品质。
       學(xué)校充分(fēn)发挥各职能(néng)部门的作用(yòng)，同时牢固树立起全體(tǐ)教师都是德育工作者的观念，把德育工作放在首位，以创建文(wén)明班级為(wèi)突破口，从最突出、最直观、最形象的地方着手，加强行為(wèi)规范的养成训练，注重寓德育于各种生动活泼的形式之中，起到激情、励志(zhì)、明理(lǐ)的作用(yòng)，让學(xué)生得到自我教育、自我完善，全面提高德育工作质量。學(xué)校积极探索德育方法，力求内容系列化、形式多(duō)样化。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能(néng)打动心灵的深处”。通过举办丰富多(duō)彩的學(xué)生活动，尊重學(xué)生身心发展规律，张扬學(xué)生个性特点。通过各种形式的主题班会和社会实践活动，树文(wén)明新(xīn)风，修品质德行，培养學(xué)生自我管理(lǐ)、自我教育的能(néng)力和积极协作的团队精神，把思想道德内化為(wèi)學(xué)生的灵魂，真正达到德育的目的。德育不能(néng)只讲不行动，只有(yǒu)将德育生活化、活动化，才能(néng)彰显德育效果。學(xué)校创造性地通过小(xiǎo)事情来培养學(xué)生的大品质，有(yǒu)针对性地开展一些强化训练，通过一定限度的强化训练促使一些學(xué)生改正不良习惯。
2、开展丰富多(duō)彩的校园文(wén)化艺术體(tǐ)育活动。
      “想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新(xīn)理(lǐ)贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新(xīn)理(lǐ)，一个个的发现出来”。“敢探未发明的新(xīn)理(lǐ)，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要遠(yuǎn)。总起来说，创造、开辟都要有(yǒu)胆量”。為(wèi)此，學(xué)校在设计组织安排有(yǒu)关教育活动时，充分(fēn)运用(yòng)创造教育思想，积极进行创造教育的大胆尝试，营造育人氛围，拓宽學(xué)生的知识面，培养學(xué)生的表达能(néng)力、交际协调能(néng)力、组织管理(lǐ)能(néng)力，培养學(xué)生的参与意识、竞争意识、团结意识和成才意识，促进學(xué)生的个性发展，提高學(xué)生的审美能(néng)力，增强學(xué)生的自尊心和社会责任感，从而提高學(xué)生的整體(tǐ)素质。正如陶行知先生所说：环境和人格陶冶，很(hěn)有(yǒu)密切关系。為(wèi)此，我们要让學(xué)生多(duō)读书，读好书，从而好读书；不断更新(xīn)校园宣传橱窗，开通校园广播，营造轻松愉快的文(wén)化氛围，让學(xué)生在潜移默化中受到熏陶；举办丰富多(duō)彩的社团活动和主题教育活动，让學(xué)生广泛参与，在参与中尝试创造，使學(xué)生的學(xué)习方式发生根本转变，學(xué)习能(néng)力得到提高，學(xué)习的兴趣更浓，學(xué)习更加主动，學(xué)生综合素质得以全面提升。
       艺术教育是对學(xué)生进行素质教育的重要内容和途径之一，而素质教育的实施又(yòu)為(wèi)學(xué)校艺术教育的发展开辟了广阔前景。校园有(yǒu)了文(wén)化，底蕴才会更加深厚；校园有(yǒu)了艺术，精神才会更加灵动！艺术能(néng)开发人的智力，艺术能(néng)净化人的心灵，艺术能(néng)美化人的生活，更重要的是艺术能(néng)挖掘人的潜力，它能(néng)帮助學(xué)生找到自我，并促使學(xué)生挑战自己，超越自己。行知學(xué)校努力优化育人环境，创造良好文(wén)化艺术氛围。整个校园整洁美观，一花(huā)一木(mù)，一草(cǎo)一石，都精心设计：独具特色的艺术走廊，花(huā)坛边精美的栅栏，内容新(xīn)颖的橱窗，“心之声”广播站播出的节目……使學(xué)生跨进校门所看到的，所接触到的一切都是美的，从而得到美的陶冶，获得美的享受。
       行知學(xué)校认為(wèi)艺术教育与每一位老师，每一个學(xué)科(kē)都息息相关，应让每一位教师关注、参与；每一个學(xué)科(kē)切入、渗透。生活中处处有(yǒu)艺术，教师的一言一行、一举一动，从服饰到表情，从兴趣到爱好，无不对學(xué)生产生潜移默化的影响。不管哪一个學(xué)科(kē)的教师都可(kě)以从不同的侧面切入，渗透艺术教育：语文(wén)课对语言文(wén)字的美感教育，数學(xué)感受数字之美，劳动感受创造之美，思想品德课體(tǐ)验做人之美……
為(wèi)了使每一位學(xué)生都提高认识美，欣赏美，创造美的能(néng)力，并通过吸收、内化，逐步形成当代學(xué)生所应有(yǒu)的艺术素养。行知學(xué)校面向全體(tǐ)學(xué)生，敞开艺术教育的大门，营造浓郁的艺术氛围，成立了书法、绘画、舞蹈等艺术活动小(xiǎo)组。以活动培养兴趣，以活动促进发展。实践证明，艺术教育活动对促进學(xué)生个性发展大有(yǒu)好处，参加艺术活动小(xiǎo)组的學(xué)生在课堂上活泼自信，思维活跃。行知學(xué)校还积极搭建展示平台，通过艺术节、六一儿童节、毕业典礼等活动载體(tǐ)，让學(xué)生學(xué)有(yǒu)所成，才有(yǒu)所展，充分(fēn)享受成長(cháng)的快乐。
        2011年5月31日，行知學(xué)校举办了首届校园文(wén)化艺术节汇演活动，此次活动是行知學(xué)校对艺术教育的一次综合检阅。艺术节期间，比赛项目丰富多(duō)彩：校园节目主持人大赛、校园歌手竞赛、演讲比赛等，各项比赛使同學(xué)们充分(fēn)展示了艺术才华和组织能(néng)力。琴棋书画、吹拉弹唱、演讲跳舞……在展示的同时學(xué)习，學(xué)习的同时成長(cháng)，以赛促學(xué)。行知學(xué)校的此次活动向社会、家長(cháng)开放，學(xué)生参与策划、组织和安排，在整个活动中充满了主人翁的意识，得到社会、家長(cháng)的充分(fēn)肯定。
       行知學(xué)校通过扎实开展艺术教育工作，丰富了校园生活，丰润了學(xué)生心灵：使學(xué)校成為(wèi)學(xué)生弘扬个性、凸现主體(tǐ)、焕发活力、體(tǐ)现价值的场所；培养了學(xué)生爱好高雅艺术的情趣，对生活的积极乐观态度，在潜移默化中建立起对一切美好事物(wù)的挚爱之情，
3、學(xué)校把创造教育纳入學(xué)校整體(tǐ)规划，立足普及与提高，培养创新(xīn)人才。
      “手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我校将创造教育作為(wèi)學(xué)校总體(tǐ)发展目标。教师通过课程落实培养學(xué)生科(kē)技素养和创造能(néng)力，注重在创造教育活动中培养學(xué)生动手、动脑的习惯，让學(xué)生在體(tǐ)验中经历，在探究性學(xué)习中发现问题、解决问题，形成创造教育的教學(xué)风格。為(wèi)了更好的开展创造教育活动，我们根据學(xué)生的年龄特点和兴趣爱好，充分(fēn)发掘學(xué)校以及社会的教育资源，开设各类科(kē)技活动课，如环保、車(chē)模、船模、空模、航天能(néng)源、科(kē)普知识、摄像、科(kē)技制作等，开展丰富多(duō)彩科(kē)技创新(xīn)活动，如科(kē)技活动周、专题教育月，开展“人人都有(yǒu)创造力”的小(xiǎo)发明、小(xiǎo)创造竞赛等。我们因地制宜，营造浓郁的科(kē)技氛围，聘请优秀科(kē)技辅导员和青少年科(kē)技活动专家进行科(kē)技活动现场演示指导，提高我校科(kē)技活动的质量和档次，使我校创造教育活动经常化、科(kē)學(xué)化、制度化、规范化，培养學(xué)生爱科(kē)學(xué)、學(xué)科(kē)學(xué)、用(yòng)科(kē)學(xué)的品质，培养學(xué)生的创造精神和实践能(néng)力。
       每一位學(xué)生都是有(yǒu)潜力的，科(kē)學(xué)的教育能(néng)使每个學(xué)生在原有(yǒu)的基础上发展，这是我们的教育理(lǐ)念。“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的脑，解放學(xué)生的时间，不要让过重的學(xué)业负担压得他(tā)们喘不过气来，让他(tā)们有(yǒu)足够的自由的课余时间玩把戏”。我们以學(xué)生為(wèi)本，以对學(xué)生高度负责的精神，真情真心真诚教好每一堂课，教好每一个學(xué)生。我们努力提高各科(kē)课堂教學(xué)质量，尊重學(xué)生个性，保护學(xué)生自尊心，促进學(xué)生心理(lǐ)健康发展，实施创造教育，面向全體(tǐ)學(xué)生，发挥學(xué)生主體(tǐ)作用(yòng)，让學(xué)生主动参与學(xué)习的全过程，激发學(xué)生去主动探究、质疑、交流讨论，进行合作學(xué)习，以开发學(xué)生潜能(néng)，让學(xué)生在一次次成功的體(tǐ)验中不断前进。
        “一切為(wèi)创造，创造為(wèi)除苦”。这是陶行知创造教育思想的总结。创造是為(wèi)了消除痛苦，迎来幸福。“儿童是应该快乐的，而现在中國(guó)的儿童是非常痛苦。固然有(yǒu)许多(duō)人才是从痛苦中長(cháng)大起来，但是成人的责任是应该把社会改造得好一点，使未成熟的儿童少吃点苦，多(duō)享点福。我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。这还不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他(tā)们自己创造出乐园来”。“儿童的生活，是一面社会的镜子。幸运的儿童，是一年三百六十五天，天天过儿童节。我们不但要為(wèi)儿童争取一日之快乐，而且要為(wèi)儿童争取長(cháng)期之幸福”。教育从根本意义上来说，就是以人為(wèi)本，关注人的幸福，培养人的幸福能(néng)力——感受幸福、创造幸福、享受幸福的能(néng)力，指导人们过幸福的生活。幸福不仅是教育的最终目的，它同时也贯穿于整个教育过程。幸福既包括學(xué)生的幸福，也包括老师的幸福。教學(xué)过程中要有(yǒu)幸福，接受教育之后的人更要有(yǒu)幸福。
      “仿我者死，创我者生！”“我们希望以集體(tǐ)的力量来纠正个人主义，以创造的工作来纠正空谈与幻想。在共同努力创造學(xué)校上来學(xué)习，共同努力创造新(xīn)中國(guó)新(xīn)世界”。只有(yǒu)创造才是中國(guó)教育之出路。也是中华民(mín)族之出路。我们要借鉴性地吸取陶行知的创造教育思想，开创性地开展我们的教育教學(xué)工作。我们正在努力中。